張梅玲教授，懷揣半個(gè)世紀的教育精髓，與魔法數學共享

2020注定是個(gè)一言難盡的庚子(zǐ)之年，當國内疫情藍刀逐漸偃旗息鼓時，國外卻日益嚴重。病毒使得世界四面楚歌，人人自危，夢想和(h司就é)情志，也不再是過去的模樣。

張梅玲教授與魔法數學核心教研人員合影

在劇變不斷來臨的今天，種種不确定的情緒揮之不去，手足無措，草木皆兵也志(bīng)，疑惑的濃霧久留不散。未來的方向在哪？未來的生活該是什麼樣子(zǐ民多)？未來的教育該走向何方？帶着諸多對未來的思忖，我們請來了教育心理學專家張梅玲教授來到魔法數學，和(hé)我們一起探讨未來教育的核心——數理思維。

張梅玲

國内外著名教育心理學家

中(zhōng)國科學院心理研究所研究員、博士生導師(shī)業離

從事兒童數學認知發展領域研究近50年時間

在《心理學報》、《教育研究》、《國際應用心理學》等國内外學術(shù)刊物上對少發表學術(shù)論文(wén)100多篇，主編《小學生數學短南思維》等十幾本著作。

兒童教育重點-培養核心素養

感覺、意識、觀念，能力，根據對當下(xià)孩子(zǐ)核心素養的提城公煉，我們可(kě)以感覺到數學已經不是曾經的從兒童時期具象開始越報暗來越“難”（抽象），而是将這個(gè)觀念不斷下(xià)沉，直到幼少(shǎo)兒也要盡早掌握——為什麼？

易樂(yuè)教育總裁鄭洪金

思維是是認識的高級形式

與教研團隊熱切探讨魔法數學的内核優化

死記硬背，就會與數學為敵，而且這是一場沒有勝算的博弈。而和(hé)科學和(hé)解的唯一道路(lù)就長明是理解，認識真理，這個(gè)過程就需要數理思維的不斷打磨。草錯

在這個(gè)高度上我們重新剖析思維，分解它發生的過程，分類它發麗行生的形式，理解的越透徹，越能領悟到它的内核，離(lí)掌握它長員也就更近了一步。

數學教育與學習的思索

在50年的教學生涯裡，張梅玲教授體會到了數學在教育和(hé)學習票冷中(zhōng)的奧義——

數學的教學核心是使學生會思考，數學的教學目的是使學生善于解決問(關器wèn)題。而這兩點正是未來人材所必備的能力。

易樂(yuè)教育集團易學公司總經理韋骁峰

數學用理性的力量鋪設了一個(gè)穩定的世界，也搭建了一個(gè)在未來争端中(zhōng)也能穩健行走的麗筆坦途。千萬不要把孩子(zǐ)隔絕在這個(gè)宏偉的目标之外微現，要紮根童年，在孩子(zǐ)剛開始接觸數學的時候就用開拓的思維迎接他紙音，這個(gè)方向是多維的，可(kě)以是卡通(tōng)形象，甚至不數是童話故事，身為教育者，要不遺餘力地開發兒童的思維能力，同時保護他們的興趣。

易樂(yuè)教育集團研發總經理姚春雨

數理思維，關(guān)鍵在“勤學多問(wèn)”

從全盤接受到辯證思考，這是兩個(gè)時代間的思考模式的劇變，也是改變格局的人成功的内核之一。

張梅玲教授與魔法數學教研副總尹健、教培副總姬政昆探讨

明确目标——提出問(wèn)題——理性分析——具體執行——結果反饋。當這個美呢(gè)良性閉環從職場精英下(xià)沉到學校(xiào)兒童時，思考的力量也秒玩被更加蓬勃地釋放，這就是數學思維的核心目标。

未來教育，志在何方？

一直以來，對教育到底應該專精在“深度”還是“廣度”的争論不停，百家我腦争鳴，各執一詞。但其實未來的世界是一個(gè)高度綜合的世界，未來的挑戰絕不單短劇調，所以未來的教育也不能隻有一種方向。

“十”字型教育，從數學思維提高全科修養，再通(tōng)過全科弟筆修養賦能數學學習，當多個(gè)模塊共同發揮作用的時候，孩子(zǐ)才能喝件徹底釋放對學習的潛能。

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感謝張梅玲教授莅臨指導

當今教育領域的佼佼者，無不推崇對數理思維的培養。博古通(tōng)今，大家已經窺見了未來的模樣，也能感受到亟待改革的教育理念。魔法數學很幸運能夠在8年前意識到未來的風向，也很幸運能夠在遠(y少習uǎn)見者的幫持下(xià)共同成長。如(rú)今，魔法數學已經獲得了越來器大越多的肯定目光，和(hé)教育界專家學者的莅臨指導，相信未來的魔法數學謝從，更将幫助更多兒童開拓成功的道路(lù)。